浙商配资语文课上诗词变探宝，数学课里圆圈藏秘密，课堂融合有啥新花样？

清晨的阳光洒在太原晋源区晋祠镇东庄中心小学的操场上浙商配资，孩子们追逐嬉戏，笑声像风铃一样清脆。4月6日这天，学校里却不仅仅有孩子们的欢声笑语，还有一场别开生面的教研活动正在教室里悄然展开。老师们围坐一堂，讨论的不是别的，正是如何让语文和数学这两门课，像老朋友一样手拉手，碰撞出更多学习的火花。这不是一场普通的会议，而是东庄小学一次用心良苦的尝试，想让孩子们在课堂上既能妙笔生花，又能算得头头是道。

走进语文教室，仿佛推开了一扇通往诗词世界的大门。刘老师站在讲台上，语气轻快，像是跟孩子们聊家常。她拿出了两首古诗，一首是李白的《静夜思》，一首是杜甫的《春望》。她没急着让孩子们背诵，而是抛了个问题：这两首诗写的心情有啥不一样？孩子们瞪大了眼睛，七嘴八舌地讨论起来。有的说李白想家了，有的说杜甫看着破败的城池心里难受。刘老师笑眯眯地引导大家，把两首诗放在一起比一比，横着看是诗人的心境，竖着看是时代背景。没过多久，孩子们不仅记住了诗，还聊起了唐朝的那些事儿。这种教学法，就像在孩子们的脑子里搭了一座桥，文学和历史手牵手，文化自信也在不知不觉中扎了根。你说，这课堂是不是有点像探宝，挖着挖着就找到了一整片金光闪闪的矿藏？

另一间教室里，李老师的识字课也热闹得像个小集市。她没让孩子们干巴巴地抄写生字，而是拿出了《西游记》的片段，让大家扮演孙悟空和猪八戒，读着读着就把字认熟了。有个小男孩演猪八戒演得太入戏，逗得全班哈哈大笑，连平时最腼腆的小女孩都举手抢着当“妖怪”。课后，李老师还布置了个任务，让孩子们画一画故事里的场景，顺便写上几个新学的字。第二天，孩子们的作业五花八门，有的画了孙悟空腾云驾雾，有的画了猪八戒偷吃西瓜，字迹歪歪扭扭却满是童趣。这样的课堂，谁还能说识字枯燥？它分明是块甜滋滋的蛋糕，孩子们一边吃一边就学会了新本领。

数学课上，梁老师也没闲着。他的课堂像是给孩子们打开了一扇通往圆形世界的小窗。他拿出一堆道具，有自行车轮子、圆形饼干，还有个大大的呼啦圈。孩子们摸着这些东西，眼睛亮得像小灯泡。梁老师问：这些圆有啥共同点？孩子们抢着回答，有的说它们都能滚，有的说它们没有角。梁老师顺势引出了圆的数学定义浙商配资，还讲了个小故事：古代有个叫祖冲之的数学家，算出了圆周率，比欧洲人早了一千多年！孩子们听得一愣一愣的，脸上满是自豪。课后，梁老师还让大家找找生活里的圆形物，孩子们回家后把家里的锅盖、盘子翻了个遍，连妈妈晾衣服的圆形衣架都没放过。这样的数学课，哪里只是学公式？它更像是一场寻宝游戏，让孩子们发现数学就在身边，触手可及。

这场教研活动里，校长赵老师也来了。他没摆架子，坐在最后一排，认真听每位老师的分享。到了总结的时候，他站起身，笑呵呵地说：咱们的课堂得像一盘好菜，色香味俱全，语文得有故事味儿，数学得有生活味儿，最重要的是得让孩子们吃得开心、学得带劲。他还提到，学校打算推一些跨学科的活动，比如搞个“传统文化里的数学智慧”主题，让孩子们既能读读古诗里的数学典故，也能算算古代建筑的几何奥秘。赵老师的话不多，却像点燃了一盏灯，让老师们心里亮堂堂的。

这场活动里，语文和数学的老师们坐在一起，像是两支乐队在合奏一首新曲子。语文老师说，教古诗的时候可以让孩子们算算诗里的时间跨度，比如从《诗经》到唐诗有多少年。数学老师也不甘示弱，提议在计算面积时，拿古诗里的田园风光做背景，让孩子们想象自己在给陶渊明的菜园量地。这样的碰撞，听得人心里直痒痒，真想立刻冲进教室，看看孩子们会有多惊喜。

说到语文课里的思政教育，也有点意思。刘老师分享了个案例，她让孩子们写一封家书，模仿古人的语气。结果有个小男孩写得特别认真，信里说想让爸爸妈妈带他去北京看天安门，因为课本里说那是祖国的象征。读到这封信的时候，刘老师眼眶都红了。她说，这种教学不是硬塞道理，而是像种树一样，慢慢让爱国的心在孩子们心里长大。数学课上也有类似的巧思，梁老师讲到祖冲之的圆周率时，顺便提了提中国古代数学家的了不起，孩子们听得满脸骄傲，恨不得立刻回家跟爸妈显摆新学的知识。

这场教研活动还没结束，老师们已经开始摩拳擦掌，琢磨着怎么把课堂变得更有趣。有人提议用思维导图，把语文和数学的知识串起来；还有人说可以让孩子们写数学日记，记录每天发现的数学小秘密。这些点子像一颗颗小火星，点燃了大家对教学的热情。孩子们或许还不知道，老师们已经在为他们的课堂悄悄准备了一场又一场惊喜。

活动结束后，阳光依旧洒在操场上，孩子们跑来跑去，笑声没停过。老师们走出教室，脸上带着笑，像是刚从一场旅行回来，满载着新点子。东庄小学的课堂，像是块刚翻新的土地，老师们在这儿撒下种子，孩子们在这儿生根发芽。你猜，下一堂课会冒出啥新花样？或许是古诗里的数学谜题，或许是数学公式里的英雄故事，谁知道呢？唯一确定的是，这些课堂会像春天的风，吹得孩子们的心田暖洋洋。

这场教研活动只是个开始。老师们已经开始计划新的课程，准备把语文和数学的融合再推进一步。比如，有老师提议搞个校本课程，让孩子们研究晋祠古建筑里的数学规律，顺便读读跟晋祠有关的古诗词。这样的课，听着就让人期待。孩子们会不会在量古建筑的尺寸时，冒出个新奇的问题？会不会在读古诗时，突发奇想画一幅晋祠的春景图？这些可能性，像一串串小铃铛，在老师们心里叮当作响。